Als technologie effectief is in de klas – waarom hebben sommige studenten er zo’n hekel aan?

De effectiviteit van het gebruik van technologie in de klas is een controversieel onderwerp geworden. Terwijl veel docenten en studenten vinden dat het het beste is om technologie te gebruiken omdat het het lesgeven verbetert, vinden vele anderen dat het te veel uitdagingen met zich meebrengt en dat het tijdverspilling is. Als technologie net zo effectief is in de klas als veel leraren denken dat het is; waarom hebben sommige studenten er zo’n hekel aan?

Om deze vraag objectief te kunnen beantwoorden, zijn 3 artikelen onderzocht. 2 van de 3 vertellen hoe het gebruik van technologie in de klas leerlingen frustreert, terwijl de laatste de gedachten vertaalt van leerlingen die vinden dat technologie in de klas op hun behoefte heeft gereageerd. Het probleem is dus niet dat technologie niet effectief is, maar dat sommige leraren zich bewust moeten zijn van het gebruik van technologie in de klas en dat anderen moeten worden opgeleid om technologie op de juiste manier te gebruiken om les te geven, zodat studenten technologie niet zien als een belemmering voor leren, maar als verbeterinstrument.

Na een samenvatting van de 3 artikelen die zijn beoordeeld, kunnen we bewijzen dat er 2 groepen studenten zijn die beweren een hekel te hebben aan technologie in de klas: degenen die er op ongepaste wijze aan worden blootgesteld door hun leraar en degenen die zichzelf niet genoeg tijd hebben gegeven om er kennis mee te maken. We zullen dan tot de logische conclusie kunnen komen dat diezelfde studenten de waarde van technologie in de klas zouden waarderen als hun leraren het op de juiste manier zouden gebruiken. Laten we eerst de artikelen samenvatten waarnaar we verwijzen.

Het artikel “Als goede technologie slecht lesgeven betekent”, vertelde dat veel studenten het gevoel hebben dat docenten en professoren technologie gebruiken als een manier om te pronken. Studenten klagen dat technologie hun docenten “minder effectief maakt dan ze zouden zijn als ze zich aan een lezing op het bord zouden houden” ” (Jonge) andere problemen die leerlingen tegenkomen, zijn onder meer leraren die lestijd verspillen om les te geven over een webtool of om te fladderen met een projector of software. Wanneer leraren niet bekend zijn met de technologische hulpmiddelen, zullen ze waarschijnlijk meer tijd besteden aan het proberen ze technologische software die volgens studenten het meest wordt gebruikt, is PowerPoint. Studenten klagen dat docenten het gebruiken in plaats van hun lesplan. Veel studenten leggen uit dat het begrijpen moeilijker maakt “Ik noem het PowerPoint-misbruik” (Young). Professoren plaatsen ook hun PowerPoint Presentatie aan het schoolbestuur voor en na de les en dit moedigt studenten aan om meer lessen te missen.

Een ander probleem dat in het artikel met het gebruik van technologie in de klas wordt gemeld, is dat veel scholen tijd besteden aan het trainen van hun personeel in het gebruik van een bepaalde technologie, maar dat het hen niet traint in “strategieĆ«n om ze goed te gebruiken” (Young). De schrijver was van mening dat scholen ook kleine financiĆ«le prikkels zouden moeten geven aan leraren en professoren om workshops bij te wonen.

In een interview met 13 studenten: “Sommigen gaven hun leraar een fout als het ging om het gebruik van Power Point, cursusbeheersystemen en andere klastechnologie” (Young) sommige klachten gingen opnieuw over het misbruik van PowerPoint’s en het feit dat docenten gebruik het om op te zeggen wat er op de schaal staat. Een andere klacht was dat leraren die niet bekend zijn met technologie vaak lestijd verspillen omdat ze meer tijd besteden aan het oplossen van problemen dan aan lesgeven. De laatst genoemde klacht is dat sommige docenten van studenten verlangen dat ze wekelijks commentaar geven op online chatrooms, maar dat ze de uitkomst niet volgen of nooit verwijzen naar de discussie in de klas.

Evenzo spreekt het artikel “Ik ben geen computermens” (Lohnes 2013) over het feit dat de verwachtingen van studenten wat betreft technologie heel anders zijn. In een onderzoek onder 34 niet-gegradueerde universiteitsstudenten, adviseren ze dat technologie een integraal onderdeel is van het leven van universiteitsstudenten, omdat ze alles online moeten doen, van solliciteren naar een hogeschool of universiteit, zoeken en inschrijven voor lessen, collegegeld betalen en dat bovendien integratie in de administratie, enz. technologie wordt ook veel gebruikt om les te geven en wordt gewaardeerd door het hoger onderwijs.

Leave a Reply

Your email address will not be published.